ご存知のように，大学を卒業するとき，殆どの学生は卒業論文，俗に卒論を書き ます． 大学の単位に「卒業論文」というものはなく，一般には「卒業研究」です．
また，理系に進学した学生さんの多くは大学院の修士課程に進学します． そして，卒論同様，修士論文（通称：修論）を書きます．
では，そもそも「研究」とはなんでしょうか？

　研究とは実験や考察，論考を通して一つの知見を得ることです．
そしてその知見には，新規性・有効性・普遍性の三つが必要となります．
これら三つの要素を含んだ知見を研究といいます．
新規性とは，今まで誰も知らなかった新しい知見，有効性は，世の中の役に立つ こと，そして普遍性はいつでもその知見が使えることです．
もし，これらのうち一つでも欠けるとどうなるでしょうか？

「太陽が東から昇ることがわかった」という知見は有効ですし，普遍的でもあり ます．しかし，新規性が欠けているため，研究とはいいません．
また，「我が子のお尻に黒子があることがわかった」という知見は，確かに誰も 知らない発見でしょうし，普遍的でもあります．しかし，あまり世の中の役に立 つとはいえないので，やはり，これも研究ではありません．
さいごに，「駅前の宝くじ売り場は必ずあたる」はどうでしょう．何度か買って みた結果，そのような知見を得たのかもしれません．確かに，新しく，役に立つ 知見ではありますが，誰も普遍的とは思わないでしょう．

研究とは，三つの要素を含んだ知見を得ることと覚えておいて下さい．

これはある教授の話．
この先生，時間割が決まり，自分の講義をする教室が決まると，一度その教室を 見に行く．
そして，横に何席あって，縦に何席あるかを数えて来る．
その後，机の配置通りの図を作り紙に印刷する．

講義が始まると，その紙を学生に渡し，学生は自分の座っている机に学生番号と 名前を記載する．代筆しているか否かはお構いなし．とりあえず，点呼すること なく，出席簿が出来上がる．

毎週，毎週，これをやる．
だけど，この出席をとる紙は５，６週すると回らなくなる．
この段階で，学生は「この先生，出席とるのを止めたんだ」と思う．
でも，実際は全く違っていて，この段階で，この教授，学生の顔と名前を憶えて しまっているのです．約100人の顔と名前を5，6回で覚えてしまうのです．なの>で，出席をとる必要がないのです．誰が出席しているのか全部分かっているんで すから．
ところが，話はここで終わらない．どこから情報を持って来るのか知らないけど ，この先生，学生の所属クラブや出身高校まで知っている．
恐ろしい話であります．

学期末試験が終わると採点しながら，○○君と××君，隣に座っていたもんなぁ，と ニヤニヤします．
それで，これらの学生がどうなったかはご想像にお任せします．

わたしの若かりし頃，「五月病」という言葉がありました．
今，この言葉を聞くことは殆どないように思います．
昭和40年以前に生まれた方はご存知なのではないでしょうか．
この言葉，希望を胸に大学に入学したり，企業に就職したりしたものの，現実の 厳しさに 気付き，5月頃になると無気力になってしまう人のことを指す言葉でした．
さて，昨今はどうかというと，さらに厳しくなっているようです．
大学に入ったら，部活に入って，アルバイトをして，恋人も出来て，とバラ色の 学生生活 を描いていたものの，現実はそんなに甘くはない．
毎週，毎週，演習の授業や学生実験の授業があり，翌週までにはそれらのレポー トを書き 上げなくてはならない．
平日は昼間の講義で疲れてしまうので，レポートは週末の土曜，日曜日を使って 書き上げ る．
デートどころか，友達と遊ぶこともままならない．
あぁ，俺のバラ色の学生生活はどんどん灰色に変わっていく．
そんな中で陰鬱な気分になっていく学生が結構います．
この入学直後がうつ状態になる最大の危機です．
二番目の危機は卒論作成時期に来ます．
卒論なんて書いたことがない．何を書いていいか分からない．
書くための実験も思うように進まない．
周りの同期生はどんどん進んでいるように感じる．
俺だけがダメなんだ．
そのように感じてうつ状態に陥ってしまう．
これが二番目の危機です．
みんなやっているんだから，自分だけが出来ない訳はないと，気楽に考えて大学 生活を送 って頂きたいものです．
また，家族や友人の方々は，特にこの時期，注意を払って頂ければと思います．

今は昔，私が大学院の学生だった頃の講義の一コマです．
今はこのようなことはないであろうことをお断りしておきます．
P教授が講義の中で「条件Ａ，Ｂ，Ｃは同値なんだ．」と説明を始め，
「これから，ＡならばＢ，ＢならばＣ，ＣならばＡを証明していく」
「ただし，ＡならばＢの証明は簡単だけれども，ＣならばＡの証明は難 しいんだ」教授がこのように言ったところで，
一人の学生が手を挙げて， 「ＣならばＡの証明は難しいと先生は仰いますが，こうで，ああで，こうだから ，簡単に証明できますよ．でも，先生が簡単というＡならばＢの証明は，ああで ，こうで，ああだから，そんなに簡単ではないと思いますよ」と発言した．
するとＰ教授「確かにそうだね．一人わかっている人がいるから，いい か．じゃぁ，次にいこう」と言って，この証明は終わってしまいました．
当時の大学院というのは，エリートというか，学者を育てることに主眼 があったようで，講義を聴いている学生全員に理解させるなどという気持ちは先 生方になかったようです．

今は，殆どの学生に理解させることに主眼をおいていますから，このよ うなことはないはずです．
しかし，裏を返して考えると，これは講義のレベル低下を招いているこ とを意味します．
一握りのエリートを養成するのが大学院か，それとも，なるべく多くの 学生に少しでも知識を身につけてもらうのが大学院なのか．
どちらが，大学・大学院の使命なのかは，意見の別れるところだと思い ますが，現在の大学院は後者に傾いているようです．

近年，大学の講義は易しくなっています．
易しくなっているとはいえ，大学は大学です．
つまり，卒業論文，修士論文では最先端の研究に迫らなくてはならない のですから，一年生のうちは易しくとも，みるみる講義は難しくなっていきます ．
殆どの学生にとって，高校時代のように講義を聴いただけで理解する， ということは不可能です．
講義の内容がわからないときに，良き相談相手となるのが友達です．
特に，高校時代優秀で，授業を聴いて分からない，という経験のない学 生ほど，講義の難しさに困惑します．
この経験のない学生に友達がいれば，友人に「ここわからないんだけど 」と相談すると「俺もわからない」となり，なんだ，わからないのは俺だけでは ないのか，と安心できます．
もちろん，わからない箇所を教えてもらえれば，もっと安心できます．
ところが，友人がいないと，高校時代に優秀な生徒達の中で過ごしてき ただけに，自分だけがわからない，という気分になってきます．
周りをみると，みんな分かったような顔をして聞いている．
先週の講義もわからなかったし，今週もわからない．
この「わからない」が重なるうちに，だんだんと大学への足が遠のきま す．
欠席気味になり，気が付くと単位を落とす．
そして，不登校となり休学，そして退学ということがしばしばあります ．

折角，苦労して入学した大学です．
このようなことにならないよう，大学に入学したら，まず友人を作るこ とをお薦めします．

これは，私が若かりし頃の話です．

とあることから，Ａ教授宅に招かれてお酒を飲む機会がありました(私はお酒を飲めませんが)．参加者はＢ教授，Ｃ教授，国立研究所の相当偉いＤさん，そしてＡ教授夫人と私です．
あまりにも偉い方ばかりなので，いたたまれず身の置き場に困ったことを，今でも覚えています．
様々な話の中で，ふとＢ教授がＣ教授に向かって「Ｃさんは，神様だよな」と話し始めました． 「だって，Ｃさんは徹夜なんてしないだろう」「俺は今年も徹夜をしたよ」
そこで，私が「なぜ，徹夜なんてなさるのですか？」と尋ねると，
「卒論を書かない学生がいるから，そいつの卒論を書かなくちゃいけないじゃないか．だから徹夜して卒論を書くんだよ」とのお答え．
そこですかさず，Ａ教授の奥様が
「卒論を書かない学生なんて留年させてしまえばいいじゃないですか．なぜ，かわりに卒論なんて書いてあげなくてはならないんですか．」
としごくまっとうな質問をしました．
するとＢ教授曰く，
「だって，そんな卒論も書かない学生なんて顔も見たくないじゃないか．そんな学生にもう一年いられても困るんだよ．だから，さっさと出て行って欲しいんだ．だから，俺が書くの」とのお答え．
当時は私が若かったこともあり，教授を神様のように感じていたため，非常に驚くと共に，「教授といえども人間なんだなぁ」と妙に安心したことを記憶しています．

このような学生にならぬよう，皆さんは日々，精進して下さいね．

ある有名国立大学の先生と研究に関する討論を行うために，その大学へ訪れたときの話です．
校門まで出迎えて下さった先生と話しながらキャンパスを歩いていると，ところどころに「就職ガイダンス：会場○○」の立札がありました．
ときは１２月です．その先生に，
「この就職ガイダンスは３年生向けなのですか」
と尋ねたところ，
「３年生向けと４年生向けの両方です．」
とのお答え．私が勤めていた大学では，4年生の就職先が決まるのは事実上５月があたりまえで，夏休みまで決まらないと，本人は焦るし，周りは心配するし，でしたから，非常に驚きました．
前述のように，この大学は有名国立大学で偏差値も決して低くありません．
本来，大学というものは，学びたい分野，研究したいテーマに関して探求していく場であり，就職のための予備校ではありません．
しかし，このような理想論を振り回したとしても，大学を卒業すれば社会に出て働くのが現実ですし，どうせ就職するのであれば，己の働きたい環境を求めるのは当然のことです．
有名であり，偏差値が高くとも，就職することが易しくない大学があることはこの大学だけのことではありません．
なぜ，偏差値が高いのに就職が決まらないのか．
それは企業がその大学の学生がどの程度勉強しているのか，また教員が学生に対してどの程度熱心に教育しているかをおおよそ把握しているからです．
大学を選ぶ際には偏差値，知名度だけに頼るのではなく，可能な限り情報を収集して決断して頂きたとおもいます．

平成30年1月5日の新聞記事に第一生命が「大人になったらなりたい職業」の調査結果を発表したというものがありました． 15年ぶりに「学者・博士」が１位になったそうです．
また，新しく入塾する生徒さんに，将来どのような職業に就きたいかを尋ねると，ある程度の頻度で「研究者」という声がかえってきます．
ここでいう研究者というのは，殆どの場合，大学教員を意味します． ところが，研究者にとっての「研究者」とは大学に所属している人と，企業に所属している人がいます．
実際，私が所属していた学会では，大多数が企業の研究者でした．
さて，では大学教員にどうすればなれるのか，また現実的になれるのか？という話です．
工学に限ると文部科学省の調査では平成25年度に国立大学の教員数は12,000人です．
現在は教員数が減る傾向にありますが，単純に一人が40年働くとすると一年間の採用人数は300人です．
一方，博士課程の在籍者数はJSTの調査によりますと18,000人です． これも単純に計算すると一学年あたり6,000人の学生がいます． これにいわゆるポスドク，すなわち博士の学位はとったものの，まだ就職できずにいる人たちもいますから，単純計算で20倍以上，おそらくは30倍程度の狭き門となっているのが現状です．
この狭き門をどのようにして掻い潜るのか？
第一義的には研究業績です．
すなわちどの学会に論文を何本発表したか，どの程度権威のある国際会議で何回発表したかなどです．
この先はだんだん話が危なくなってきますので次回以降に．

今は大学教員を採用する際には公募が一般的です．すなわち，国内はもとより場合によっては海外も含めて広く採用枠に応募してもらい，その中から最も優秀な人材を確保する採用方法です．これ以後は，もちろん公開されている話ではありませんから，こんなところに書き込んでよいのかわかりませんので，ここだけの話です．いろいろな大学の先生に伺いますと，送られてくる応募書類は100通程度になるそうです．その中から書類選考を経て，ごく少人数にまで絞られて，さらに一人だけが採用されるのです．では，書類選考で何を見るのか．先にも触れましたように基本的には研究業績です．しかし，100通もの応募があると相当な業績を持った方がかなりの数いるはずです．その中で，学会で賞をとったことがあるか否かがカギを握る場合があります．いよいよこのあたりから話が怪しくなります．というのは，賞によっては投票によって決まる賞があるのです．投票となると組織票がものを言い始めます．○○大学の組織票とか，○○先生のグループの組織票などです．これを単純な言い方に変えますと，大規模な大学に所属していたり，有名な先生の弟子であったりすると，受賞し易くなるということになります．つまり，大学教員になるためには，大規模な大学に入学できるか否か，有名な先生の弟子になれるか否かが関係することになり，それはとりも直さず，大学受験のときにどの大学を選ぶのか，そして大学に入学して研究室を選ぶときにどの先生に師事するかというか，かなり早い段階から競争が始まっていることになります．

今，大学では講義を英語で行うよう着々と準備を進めています． 「○年後までには，講義の○○％を英語で行う」といった具体的な目標が掲げられています．
先日，とある大学教授の方とこの件についてお話ししましたが，その先生は大反対なさっておりました． 私も講義の英語化には反対です． その先生は
「母国語で学問を習得できる国は世界に決して多くはない． 先人の苦労により母国語で学問できる有難い環境に我々はいる． 折角そのような環境にいるのに，英語で講義を行えば，レベルは間違いなく下がる． そんなことが許されてよいはずがない」
と憤っていらっしゃいました．
同様なことは多くの先生方が口を揃えておっしゃっています．
母国語で聞いてもわけの分からない話を英語で話されてしまえば，全くちんぷんかんぷんになります． ですから，英語でも分かるレベルまで話の内容を落とさなくてはならないのです． また，学生側だけの話ではありません． 大学の先生は学会で世界中を飛び回っているとはいえ，所詮日本人です． 自在に英語を操り，学生が理解し易くなるように話すことができる先生の数は限られています．
上手に英語を話せない人が，うまく聞き取ることのできない人に向かって，難しい内容の話をする．
まるで漫才のようなことが「グローバル化の時代」を合言葉に大学という学問の場で実現され，それをさらに推し進めようとされているのです．
なぜ，このようなことが起きているのか私見ではありますが，次節で述べたいと思います．

これよりは完全な私見ですので，実際とは異なるかもしれないことを前もってお断りしておきます．
時は1980年代まで遡ります． 他の分野のことはよくわかりませんが，少なくとも私が学んでいた分野では優秀な論文が「日本語」で数多く出版されていました． その日本の智慧を吸収しようと，英語圏には真剣に日本語の勉強を始めた学者も数多くいました． しかし，英語圏の人々にとっと日本語，特に漢字は決して易しいものではありません． そこに登場するのが日米構造協議や年次改革要望書です． これらを通して日本人に論文は英語で書くことが強く求められ始めます． 日本人が英語で論文を書くようになれば，労せずして智慧を英語圏の人々が得ることが出来るのです．
ところが，ことはここで収まりませんでした． 経済状況が芳しくなかった米国では，英語圏で学問を習得した人たちも就職先の確保に苦労し始めたのです． そこで，「科学の共通言語は英語である」との美名と「グローバル化の時代」を御旗に日本においても大学での教育を英語でするようにせまります． 日本の大学が英語で教育するようになると，米国人が日本で働くことが可能となるからです． この流れに巻き込まれてしまったのが，今の高校生であり，中学生であり，さらにはこれから生まれて来る子供達です． 今一度，教育とは誰のためのものであるのか考え直すときではないでしょうか．

私が若かりし頃の話です．
某大学を訪れた際に，ひとしきり先生と話したところで，その先生が「トラ箱を見ていくかい？」とおっしゃるのです． 「トラ箱」というのはもちろん通称で○○研究室という名前があります． さすがに，どこの大学のなんという研究室かは書けません．
件のトラ箱に行き，先生と研究についての討論をし終わったところで，「トラ箱」の由来についてお伺いしました．
その先生は，学生が数日間学校に現れないときには，まず家に電話をして登校するように促すそうです． それでも研究室に現れないときには，アパートまで行き，連れてくるというのです． ところが敵もさるもので，だんだんブザーを鳴らしても玄関口まで出て来なくなるそうです． そうなると，先生はブザーを押すことを止め，そーっと，玄関口で中の様子を伺うのだそうです． 在室の気配を感じたら，ドアをドンドンと叩き，開けるように促す． それでもドアを開けない場合には，裏へ回って窓ガラスを割ってでも，学生を連れて来ると仰っておりました．
ここまでくると，多少眉唾のように感じますが，学生宅まで行ってでも，連れて来るというのは本当のようです． これが「トラ箱」の由来です．
この話を聞いてからは，私も学生に登校を促す電話をしたり，アパートまで押し掛けたりということをするようになりました． また，研究室の学生も心得たもので，三日も研究室に現れない学生がいたときには，私に報告してくれるようになっていました．
登校させることは，研究するだけでなく，不登校を防ぎ，友人との関係を保つことにつながります．

ひと言で「研究室」といっても，よくよく話を聴いていると三通りあるようです．
おそらく一番多いのは，先生が執務している部屋のことを研究室と呼ぶ場合でしょう． 私がいた大学では，この使い方をすることはほぼなく，先生と学生を一緒にした組織のことを研究室といったり，学生が研究をする部屋そのものを研究室といったりしていました．

以下で書く研究室は学生が研究する部屋の意味で使います．
この研究室の責任者は当然ながら教授ですから，研究室には教授の個性，考え方が見事に反映されます．
私が聞いた中で，最も厳しい研究室ではマンガはもとより，飲食や新聞を読むことさえも禁止されていました． 飲食を禁止している研究室や，マンガを禁止している研究室は結構多いようです．
さて，私のいた研究室はどうかというと，マンガ，飲食，新聞すべてＯＫ．
ＯＫどころか，修士論文や卒業論文の締切が近づいてくると，修士二年生や四年生のために，修士の一年生が夕方になると買い出しにいき，彼らのために夕食を作っておりました．
修論，卒論というのはそれくらい切羽詰まって出来上がる物とも言えますが，一方で全ての学年が一緒に食事をするというのはよいコミュニケーションの場であり，また研究室の和を保つために非常に有効なひと時であったのだろうと思います．
この「和」があったからこそ，博士課程の学生が修士課程の学生を，また修士課程の学生が４年生を厳しく指導できたのだろうと思います．

ある会社の（さすがに会社名を明かすことはできません）統括部長さんと話していたときのことです．
統括部長さん曰く
　「あなた達は大学院で何を教えているのですか？
大学を４年で卒業し，二年間を会社で過ごした社員の給与と，大学院を修了して新入社員として入って来たときの給与は，大学院を修了した人の方が高いのです．それにも関わらず，全く役に立たない．
しっかりと教育をしてもらわないと困ります．」
何かの会合の場ではなく，一対一で話していたときのことですから，身の置き所がなく，ただただ恐縮したことを覚えています． この部長さんの言い分もよくわかるのです．
大学教員の職務は教育および研究です． 教育および研究と言いながらも，教育に対する尽力と研究に関する成果のどちらが評価されるかというと，学生さんには不幸かもしれませんが，研究です． となりますと，教員はおのずと研究に力を入れる． 教員とて時間は有限にしかありませんから，その分，教育がおろそかになります．
誤解して頂きたくないのは，全ての教員がそうだと言っているのではなく，一般的にその傾向があるという意味でして，教育に尽力している先生もたくさん知っています．
というわけで，研究に熱心すぎる先生の下で指導を受けた学生は残念ながら，十分教育に手をかけてもらえずに修了することとなり，先の統括部長の怒りにつながるわけです．
なかなか，外部からはどの先生が教育に尽力してくれるかはわかりづらいのですが・・・．

私が仕事をしていた研究室は１１階建の建物の１０階でした．
学生たちはその建物の２階か３階で講義を受けることが多かったようです．
ある日学生が私に言いました．
「他の研究室はどうなっているのですか？ 講義が終わったあと，エレベータホールで上向きのボタンを押すのは我々だけですよ． 他の研究室の学生は皆，階段で下に降りていきます．大丈夫なのですかねぇ．」
ここでいう，『下に降りていく』というのは，帰宅することを意味します．
帰宅しても先生や先輩に怒られない学生生活は非常に気楽で学生生活を満喫できるでしょう． しかし，逆の言い方をすると先生や先輩の目が届かないところにいることを意味します． いきおい研究も進捗しませんし，プレゼンテーションの能力も向上しません．
この気楽な学生生活が悲惨な学生生活へと暗転するのが，就職活動です．
企業における面接の際には卒業論文や修士論文の進捗状況を尋ねられます． 場合によっては学会での発表状況を聞かれます．
このとき，滔々とまくしたてる学生と，言い淀んでしまう学生では，自ずと採用状況が異なってきます．
ことは就職活動の苦楽だけで済みません．
早々に企業から内々定をもらった学生は卒業論文，修士論文に専念できますが，内々定をもらえない学生はいつまでも着手できません．
どちらの学生生活が自分の好みかは人によって違うでしょう．
しかし，研究室選びは就職活動にまで影響する大切な選択をあることを肝に銘じて下さい．

もうはるか昔のこととなりましたので，実名を掲げてもいいのですが，念のため大学名や個人名は伏せることとしますので，ご了承ください．
さて，今回の話題は教授への昇進についてです．
教授を選定する場合には教授選考委員会なるものが一時的に作られ，そこの推薦を受け，教授会において承認・決定されるのが一般的です． 今回はこの教授選考委員会に関連した話題です．
ある研究室の教授に空席ができ，教授を募集することになりました． 今と違って，昔の話ですから一般的にはその研究室の助教授が昇進します． とはいえ，教授選考委員会は作られます．
その選考委員の中に，先に行われた学部長選挙に立候補し敗れた教授が入っていました．
教授の選考は委員の全員一致が原則（のよう）です． ですから，委員の中で一人でも反対の先生がいらしたら教授に昇進することはできません．
件の助教授は先の学部長選挙で投票していなかったのです．
もちろん，選挙では誰がだれに投票したかはわかりません．
しかし，投票しなかったことは台帳をみればわかります．
台帳を調べて，その助教授が投票していないことを根に持っていた学部長候補の教授は，選考委員会で教授昇進に反対し続けました． その結果，この助教授はこの教授が定年退職するまで，教授になることはできず，教授に昇進したのは件の教授が定年退職してからのことでした．
でもこれって，国会議員選挙，知事選，市長選も同じかもしれませんね．

今から何十年も前のはなしです．
ある日，ある大学のある教員室の扉に赤いペンキで「死ね」の二文字が書かれました．
今ですと警察沙汰になるのかもしれませんが，当時は内々に処理をされたようです．
今から何十年も前の時代というのは，まだデジタルカメラが珍しかった時代です． そこで，ごく数人が話し合い，隠しカメラを仕掛けることになりました．
誰が書いたかの想像はついていたようですが，何しろ証拠がありませんし，書かれた文言が文言ですから，どうしても証拠が欲しかったようです．
さて，ここまで読んで下さった方は何か引っかかりませんか．
私がこの話を聞いたときに，一番気になったのは，なぜ『ごく数人が』話し合って隠しカメラを仕掛けたか，なのです．
大学組織の一般的な手続きからすると，この事件を学科会議に報告し，さらに場合によっては教授会の議題となって，どのように対処するかを話し合うはずなのです． にもかかわらず，全てのプロセスを飛ばし，『ごく数人が』話し合ったのはなぜか． お気づきでしょうか． そうです．
犯人が学生だという確信が持てなかったのです． もしかすると，同僚の教員が書いた可能性があった，言い換えると，そんなことをしそうな教員がいたからなのです．
犯人の前で，犯人捜しをしています，とは言えませんよね．
後日，カメラに犯人が映りました．
教員ではなく学生でした． 単位を落とされたことを恨みに思っての犯行でした．
当時，ちょっとだけ安心したことを覚えています．

できれば地図を見ながらお読みください．
まずは昔話から．さて質問です． あなたが札幌から金沢大学（石川県金沢市）へ出張に出るとするとどのような経路を使いますか．
私が『旅行』で行くのであれば，千歳空港から小松空港へ飛行機で飛び，空港から金沢行のバスに乗ります．
ところが，大学の規則では許されませんでした．
理由は戻るから． 地図上で見て，戻るような経路は許されなかったのです． ですから，富山空港に飛び，空港からバスで富山駅に行って金沢入りします．めまいがしそうな規則です．
この話は仲の良い先生から聞いた話なので，その時には「可哀想に」なんて言いながら笑っていました．
ところが私にはもっと悲惨なことが後に起きます．
それは山形大学（山形県米沢市）へ出張に行くときの話です．
今ですと，山形空港まで飛行機で飛び，そこから米沢に入ることになるのですが，当時の文部省（文部科学省）の規則では『1,000kmを超える出張でなくては航空機を利用してはいけない』となっていました． ですから，空路は使えずに鉄路を使うことになります．となると，頭に思い描くのは函館→青森→福島へと行き，山形新幹線で米沢に入る経路です．
ところがこれが許されなかったのです．理由は先ほどと同じ，『戻るから』．
となると，函館本線，海峡線，東北本線，常磐西線，奥羽線と乗り継ぐことになり，朝６時に出ても夜8時にはまだ到着しません．
事務の規則とは現実とは関係のないところにあるのです．
次へと続きます．

これは必ず以前書いた「出張の規則（その１）」を読んでからお読み下さい．
以前，金沢大学や山形大学へ出張する際に「戻ってはいけない」と言われ，悲惨な経路をたどることになった顛末を書きました．
今回は宇都宮大学への出張です． 私事ではありますが，あまり飛行機が好きでないのです． 最近は相当慣れましたが，以前は心拍が140位になる程緊張していた時期もありました． 逆に『鉄ちゃん』というわけではないのですが，寝台列車が好きなのです． 今は殆どなくなってしまいましたが．寝台列車に乗って弁当食べて，本を読んで，寝て，起きて，弁当食べて，本読んで．．．
さて，宇都宮出張です．（その１）を読んで下さった方ならお分かりと思いますが，札幌から宇都宮まで，1,000kmありません． ということは鉄路を使うことになります．
私の好きな寝台列車を使って．事務にそのような書類を提出しましたら，却下されました．
理由は「一般的なルートではないから」だそうです．
羽田に航空機で飛び，新幹線で宇都宮に入るように言われました．そのルートだと戻っているし，しかも1,000kmないのだから規則から考えて鉄路しかないでしょう，と言っても無駄． 一般的なルートはこれですから，と言われておしまい．
何がどうなっているんだか教員にはまったく分からず，事務の言いなりになるしかないのです．
因みに，「前はOKだったじゃない」と言っても，「係長が変わりましたから」で終わることもあります．

やっと怒りが収まってきたので，書くこととしました．
ときは2022年夏のはなし． 大学名を実名で書きたいところではありますが，ぐっと堪えて東京都内の某国立大学とだけしておきます．
大学院を受験する際には，出願に先立ち入学してから指導して下さる先生のもとを訪れ挨拶をするというのが慣習となっています． 決して金品を持参するという意味ではありません．
大学院で研究をする上で，自分の研究テーマで指導してもらえるかどうかのすり合わせをしに行くのです． 極端なはなし，夏目漱石の研究をしたい学生が同じ文学部とはいえ，心理学の先生にお世話になるわけにはいきませんよね．
私が学生だったころは，文字通り慣習だったのですが，最近は大学院の募集要項に「事前に指導希望教員と研究テーマのすり合わせをすることが望ましい」というような文言が記載されていることが多くなったようです．
ところが，件の大学の募集要項には願書出願に際して『受入希望教員確認書』なるものを提出する必要があると記載されています．
つまり，学生が事前に挨拶に行った折，もしくは挨拶に行く前から，教員が受け入れたくないと思い，「受入希望教員確認書は差し上げません」言えば受験すらできないのです． これは学生の学力を審査するのではなく，たった一人の教員が自分の心象だけで，学生を不合格にできることを意味します．
これが公正な入学試験といえるでしょうか．
即刻この制度は廃止して頂きたいものです．